INTRODUCCION
En la InstituciĆ³n Educativa Tricentenario se hace necesario la construcciĆ³n
de una propuesta participativa e
incluyente de educaciĆ³n para la sexualidad y la ciudadanĆa que contribuyan a
generar conciencia y transformaciĆ³n sobre las actitudes, valores, creencias,
concepciones, representaciones e imaginarios respecto a la sexualidad, con
grupos de docentes, estudiantes, padres y madres de familia en cada uno de los
grupos participantes de la instituciĆ³n, para determinar desde ellos mismos los
hilos conductores que deben guiar la
construcciĆ³n de las propuestas educativas.
Se llevarĆ” a cabo un proceso de formaciĆ³n orientado a contribuir el
desarrollo de competencias bƔsicas para la toma de decisiones responsables,
informadas y autĆ³nomas sobre el propio cuerpo; basadas en el respeto a la
dignidad de todo ser humano de manera que se valore la pluralidad de
identidades y formas de vida; que ayude a una mejor comprensiĆ³n de la
sexualidad en la infancia y
adolescencia, a mejorar las formas de comunicaciĆ³n y las relaciones afectivas
entre padres e hijos, docentes y estudiantes, como estrategia que contribuya a
la prevenciĆ³n del abuso sexual, los embarazos adolescentes no planeados y las
ITS.
AdemƔs, se plantea la importancia de que los estudiantes estƩn informados,
sobre sus derechos sexuales y reproductivos, los estamentos a que pueden
acudir, cuando se presentan problemƔticas a nivel familiar.
Teniendo en cuenta el diagnostico
planteado dentro de la InstituciĆ³n, surge la necesidad de crear con los y las estudiantes
el Centro de Dudas INTERSEX, con el fin
de resolver inquietudes, en donde de una manera LĆŗdica podrĆ”n resolver las inquietudes que se tengan
frente a diversos temas de la sexualidad;
permitir el dialogo espontaneo, a partir de sus experiencias y servir de apoyo
para el desarrollo del cronograma de actividades planeadas en el proyecto.
Con el planteamiento del diagnostico y el desarrollo del proyecto durante
el presente aƱo, queremos desarrollar en nuestros estudiantes una actitud reflexiva y critica que les permita resolver
y manejar situaciones relacionadas consigo mismos, con los demƔs y con su
entorno.
AdemƔs, se plantea la importancia de que los estudiantes estƩn informados,
sobre sus derechos sexuales y reproductivos, los estamentos a que pueden
acudir, cuando se presentan problemƔticas a nivel familiar.
Teniendo en cuenta el diagnostico
planteado dentro de la instituciĆ³n, surge la necesidad de crear con los y las
estudiantes el centro de dudas Intersex, con el fin de resolver inquietudes, en donde de una
manera lĆŗdica podrĆ”n resolver las
inquietudes que se tengan frente a diversos
temas de la sexualidad; permitir el dialogo espontaneo, a partir de sus
experiencias y servir de apoyo para el desarrollo del cronograma de actividades
planeadas en el proyecto.
Con el planteamiento del diagnostico
y el desarrollo del proyecto durante el presente aƱo, queremos desarrollar en
nuestros estudiantes una actitud
reflexiva y critica que les permita resolver y manejar situaciones
relacionadas consigo mismos, con los demƔs y con su entorno.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Como contribuyen los PESCC en la formaciĆ³n de los educandos?
La educaciĆ³n para la
sexualidad y construcciĆ³n de ciudadanĆa serĆ” un proceso deliberado e
intencionado, desarrollado participativamente por la instituciĆ³n educativa para
hacer cotidiano el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
y la vivencia de una sexualidad que enriquezca el proyecto de vida de los y las alumnas de la I.E.T
Objetivos
GENERAL:
- Contribuir al ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos que responda a las expectativas de INTERSEX, especialmente en niƱas, niƱos y jĆ³venes, con el fin de mejorar la calidad de vida de este contexto educativo y la promociĆ³n de las competencias ciudadanas.
ESPECIFICOS:
- Identificar las problemĆ”ticas y potencialidades predominantes en los niƱos y jĆ³venes, mediante la caracterizaciĆ³n de sus condiciones de vida y necesidades como insumos para optimizar sus posibilidades y capacidades en el campo del desarrollo personal, la sexualidad y la ciudadanĆa.
- Promover la valoraciĆ³n positiva del propio cuerpo y la vivencia de una sexualidad placentera y responsable consigo mismo(a) y con el otro(a), como estrategia para la prevenciĆ³n de embarazos no planeados, el abuso sexual y la transmisiĆ³n de ITS.
- Reconocer y potenciar los procesos personales de los y las jĆ³venes, hacia la formaciĆ³n de competencias ciudadanas relacionadas con el trabajo en grupo, el respeto por las ideas ajenas, la valoraciĆ³n de las diferencias, y la participaciĆ³n.
- Capacitar a los jĆ³venes frente a la sexualidad con el fin de ampliar sus conocimientos sexuales y reproductivos para que lo incluyan en su proyecto personal y de esta forma se evidencie una mejor calidad de vida del y la estudiante.
JUSTIFICACION
EL programa de educaciĆ³n para la sexualidad y
construcciĆ³n de ciudadanĆa, tiene como propĆ³sito la construcciĆ³n de un proyecto
de educaciĆ³n para la sexualidad que
promueva el desarrollo de competencias bƔsicas para la toma de decisiones
responsables, informadas y autĆ³nomas sobre el propio cuerpo y el respeto hacia
los y las demƔs actuando como sujetos de derechos.
EL proyecto de
educaciĆ³n sexual y construcciĆ³n de CiudadanĆa (PESCC) estĆ” encaminado a formar personas con
capacidad reflexiva y crĆtica para que manejen y resuelvan mejor las situaciones
que se les presentan consigo mismas con los demƔs y con su entorno. Personas
que, con el ejercicio pleno de la sexualidad, se desarrollen como
ciudadanas y, de esta forma crezcan como seres humanos.”
Iniciamos este
aƱo un proceso de transformaciĆ³n
personal, familiar, social y cultural en nuestra I.E., que redunde en la
formaciĆ³n de hombres y mujeres libres, autĆ³nomos, responsables pero sobretodo
felices.
En este contexto social en el que las leyes son demasiado
permisivas con los menores, donde estĆ”n rodeados de informaciĆ³n de toda clase,
la mayorĆa de los jĆ³venes siempre estĆ”n solos debido a la situaciĆ³n econĆ³mica
que obliga a las familias a ser productivas, es por eso que se ve la necesidad
de convertir la educaciĆ³n es un proceso integral que contribuye a la formaciĆ³n
humana; es por todo lo anterior, que los educadores no podemos quedarnos como
simples espectadores de la degradaciĆ³n de la juventud, y se hace necesario
empezar a implementar procesos que nazcan para y desde ellos mismos. Contamos
ademĆ”s con el apoyo de la secretaria de educaciĆ³n de MedellĆn y la secretaria
de salud, quien diseƱo el proyecto
piloto, que nos sirve de orientaciĆ³n y guĆa, aprendiendo de las experiencias de
otros planteles y de las personas que se desempeƱan como capacitadores del
proyecto.
MARCO TEORICO
La
educaciĆ³n para la sexualidad y construcciĆ³n de ciudadanĆa serĆ” un
proceso deliberado e intencionado, desarrollado participativamente por la
instituciĆ³n educativa para hacer cotidiano el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y la vivencia de una sexualidad que enriquezca el
proyecto de vida de los infantes y jĆ³venes de la I.E.T.
MARCO CONCEPTUAL:
Se puede afirmar que la sexualidad es una construcciĆ³n social
simbĆ³lica, hecha a partir de la realidad de las personas: seres sexuados en una
sociedad determinada. Como tal es una dimensiĆ³n constitutiva del ser humano:
biolĆ³gica, psicolĆ³gica, cultural, histĆ³rica y Ć©tica, que compromete sus
aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y comunicativos tanto para
su desarrollo en el plano individual como en el social. Este Ćŗltimo aspecto
subraya, tambiƩn, el carƔcter relacional de la sexualidad como algo que es, a
la vez, personalizador y humanizante, pues reconoce la importancia que tiene
para el ser humano establecer relaciones con otros, en diferentes grados de
intimidad psicolĆ³gica y fĆsica.
Parar facilitar la comprensiĆ³n y el estudio de esta construcciĆ³n simbĆ³lica, es posible identificar sus elementos estructurales, como son los componentes y las funciones sexuales primordiales.
Parar facilitar la comprensiĆ³n y el estudio de esta construcciĆ³n simbĆ³lica, es posible identificar sus elementos estructurales, como son los componentes y las funciones sexuales primordiales.
Proponemos
los siguientes componentes de la sexualidad:
- Identidad de gƩnero.
- Comportamientos culturales de gƩnero.
- OrientaciĆ³n sexual.
- Identidad de gƩnero.
- Comportamientos culturales de gƩnero.
- OrientaciĆ³n sexual.
Diversidad sexual es un tƩrmino que se usa para referirse a la diversidad dentro de la
orientaciĆ³n sexual; de hecho, habitualmente se usa una clasificaciĆ³n simple de
cuatro orientaciones: heterosexual, homosexual, Transexual y bisexual; sin
embargo, segĆŗn diversas teorĆas de la sexologĆa, como la teorĆa de Kinsey y la queer, esta clasificaciĆ³n resulta
insuficiente para describir la complejidad de la sexualidad en la especie
humana y tambiĆ©n en otras especies animales segĆŗn diversas investigaciones etolĆ³gicas. Es decir, por ejemplo pueden encontrarse sexualidades que se situarĆan
entre las anteriores clasificaciones:
EducaciĆ³n sexual hace referencia al conjunto de actividades relacionadas con la
enseƱanza, la difusiĆ³n y la divulgaciĆ³n acerca de la sexualidad
humana en todas las edades del
desarrollo, el aparato reproductor femenino y masculino, la orientaciĆ³n sexual, las relaciones sexuales, la planificaciĆ³n familiar y el uso de anticonceptivos, el sexo seguro, la reproducciĆ³n -y, mĆ”s especĆficamente, la reproducciĆ³n humana-, los derechos sexuales y los derechos reproductivos, los estudios de gĆ©nero y otros aspectos de la sexualidad
humana, con el objetivo de alcanzar
una satisfactoria salud sexual y reproductiva.
Equidad de gƩnero: capacidad de ser equitativo,
justo y correcto en el trato de mujeres y hombres, segĆŗn sus necesidades
respectivas, el respecto a nuestros derechos como seres humanos y la tolerancia
de nuestras diferencias, como mujeres y hombres.
En la dĆ©cada de 1990 la ConstituciĆ³n polĆtica
de 1991 marcĆ³ un hito en la educaciĆ³n sexual, toda vez que contemplĆ³ los
derechos sexuales y reproductivos (DHSR)1 tanto en los derechos fundamentales
como en los sociales, econĆ³micos y culturales (DESC). AsĆ, muchos de los
derechos sexuales y reproductivos propuestos por la CIPD se incluyeron
explĆcitamente en la
ConstituciĆ³n polĆtica. Por ejemplo, el artĆculo 42 afirma
que: “la pareja tiene derecho a decidir libre y responsablemente el nĆŗmero de
sus hijos”2. Otros derechos humanos sexuales y reproductivos estĆ”n comprendidos
dentro de unos mƔs generales: la igualdad de derechos, libertades y
oportunidades: “sin ninguna discriminaciĆ³n por razones de sexo, raza, origen
nacional o familiar, lengua, religiĆ³n, opiniĆ³n polĆtica o filosĆ³fica”; el
“libre desarrollo de su personalidad sin mĆ”s limitaciones que las que imponen
los derechos de los demĆ”s y el orden jurĆdico”; y “la libertad de conciencia”3;
derechos generales que sirven de base para derechos sexuales y reproductivos
mĆ”s especĆficos, no explicitados en la ConstituciĆ³n.
MARCO LEGAL:
El Ministerio de EducaciĆ³n Nacional expidiĆ³ la
resoluciĆ³n 3353 de 19934, fundamento del Proyecto Nacional de EducaciĆ³n Sexual
(PNES) formulado en ese mismo aƱo.
Es interesante seƱalar al
respecto que ese Proyecto nacional, acogiĆ³ la concepciĆ³n de una educaciĆ³n
sexual como proyecto pedagĆ³gico que se desarrolla transversalmente en todo el
plan de estudios.
Posteriormente, la ley
115 de 1994, general de educaciĆ³n ratificĆ³, en el artĆculo 14, literal e), la
obligatoriedad de la educaciĆ³n sexual, “impartida en cada caso de acuerdo con
las necesidades psĆquicas, fĆsicas y afectivas de los educandos segĆŗn su edad”.
El decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto de 1994 establece en el artĆculo
36 que: “la enseƱanza prevista en el artĆculo 14, se cumplirĆ” bajo la modalidad
de proyectos pedagĆ³gicos. La intensidad horaria y la duraciĆ³n de los proyectos se
definirĆ”n en el respectivo plan de estudios”.
De acuerdo con este
ordenamiento jurĆdico, en la dĆ©cada de 1990 la educaciĆ³n sexual se desarrollĆ³
constitucional y legislativamente, incluyendo los decretos y las resoluciones
reguladoras de la ley general de educaciĆ³n.
Luego, en 1999, el
Ministerio de EducaciĆ³n Nacional en compaƱĆa del UNFPA desarrollĆ³ el Proyecto
de EducaciĆ³n en Salud Sexual y Reproductiva de jĆ³venes para jĆ³venes. MĆ”s
recientemente, en 2003, el gobierno nacional, con el apoyo de la misma entidad
y por medio del Ministerio de la ProtecciĆ³n Social , que integra los sectores de
salud y trabajo, hizo pĆŗblica la
PolĆtica nacional de salud sexual y reproductiva.
En la actualidad, la
inserciĆ³n del Programa de EducaciĆ³n para la Sexualidad y
ConstrucciĆ³n de CiudadanĆa en el marco de competencias ciudadanas representa
una oportunidad para Complementar las respuestas a los retos educativos
encontrados recientemente. Se trata de Consolidar propuestas en educaciĆ³n para
la sexualidad que den prioridad a los procesos que Desarrollen competencias
para la vida, desde la apropiaciĆ³n de conocimientos, capacidades, actitudes y
disposiciones destinados a la formaciĆ³n de sujetos activos de derecho.
TambiƩn tendremos en
cuenta el Manual de Convivencia de la InstituciĆ³n Educativa
Tricentenario donde se Promueven las
relaciones interpersonales dentro de la comunidad escolar, estimulando los
sentimientos de solidaridad, convivencia, justicia y reconocimiento de valores:
morales, culturales, religiosos y sociales que son los que dan la pauta para
promover el pleno desarrollo de la personalidad; Enfatizando en el ser valorado, considerado y respetado en su
dignidad humana por toda la Comunidad Educativa y con el Proyecto Educativo Institucional. (P.E.I.) en
lo relacionado con la promociĆ³n por el respeto de los valores hu
manos, la AUTOESTIMA
y la SOLIDARIDAD ,
como instrumentos fundamentales de la formaciĆ³n para el tratamiento de los
conflictos sociales y la situaciĆ³n problematizada, socioeconĆ³mica y
sociocultural. AdemƔs de plantearse un rescate de valores: sociales, morales y
Ć©ticos, esenciales en el educando, su nĆŗcleo familiar y entorno social como por
ejemplo: honradez, responsabilidad, autoridad, habito de trabajo, autoestima,
solidaridad, considerando a la familia
como base fundamental de una nueva sociedad para fortalecer la personalidad.
El proyecto de EducaciĆ³n
Sexual y ConstrucciĆ³n de CiudadanĆa e(INTERSEX) como una estrategia pedagĆ³gica
para la adquisiciĆ³n de conocimientos respecto a la educaciĆ³n sexual, pretende fomentar
los valores para la convivencia, soluciĆ³n pacĆfica de conflictos, cuidado de su
cuerpo, respeto por la diferencia, entre otros que favorezcan las buenas
relaciones entre los miembros de la comunidad. AdemĆ”s, Capacitar a los jĆ³venes
en informaciĆ³n frente a la sexualidad con el fin de ampliar sus conocimientos
para que lo incluyan en su proyecto de vida y de esta forma se evidencie en la
calidad de este.
Para la
dinamizaciĆ³n de este proyecto se tendrĆ”n en cuenta estas estrategias y tĆ©cnicas
de aprendizaje asĆ:
ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE APRENDIZAJE:
“La tĆ©cnica de aprendizaje en Bruner; se basa en que el
aprendizaje es el proceso de interacciĆ³n en el cual una persona obtiene nuevas estructuras cognoscitivas o cambia antiguas ajustĆ”ndose a las distintas etapas del desarrollo intelectual. El aprendizaje como proceso interno implica para Bruner
cuatro momentos o etapas por !as cuales un sujeto aprende:
Predisposiciones: Constituyen los motivos internos que mueven al sujeto para iniciar y
mantener el proceso de aprendizaje.
Curiosidad: Es el prototipo del motivo intrĆnseco. Es sentirse atraĆdo con una atenciĆ³n centrada en algo que no es clara, que esta sin terminar o que es
incierto.
Competencia: Es el comportamiento que conduce a la comprensiĆ³n efectiva, a la manipulaciĆ³n y el abandono
de los objetos Ser competente es haber adquirido una capacidad, una habilidad,
una disposiciĆ³n, una acciĆ³n reciproca entre el individuo y su medio.
IdentificaciĆ³n: Comprende estados por los cuales existe una marcada intenciĆ³n humana a
seguir el modelo de otra persona, es aspirar a "ser como...".
Reciprocidad: Esta identificada como una profunda necesidad humana de responder a los
otros y de obrar conjuntamente con ellos en pos de un objetivo, siendo la Ćŗnica recompensa haberlo logrado.
ExploraciĆ³n de alternativas
Constituyen las estrategias internas que, activadas por la predisposiciĆ³n se mantienen en la
bĆŗsqueda hasta lograr, mediante distintos ensayos descubrir lo que se buscaba. Bruner otorga gran importancia al modo
como el sujeto aprende. Para ello habla de ciertas estrategias cognoscitivas
internas, que movidas por las predisposiciones, se ponen en juego para explorar alternativas y que a travƩs de distintas actividades de
indagaciĆ³n, dan como resultado el aprendizaje por descubrimiento, seƱalamos que
este proceso ayuda al alumno a aprender las diversas formas de resolver problemas, de transformar la informaciĆ³n para usarla mejor le ayuda en definitiva a aprender.
Salto intuitivo: Es un estado, logrado generalmente de manera sĆŗbita como resultado del proceso del pensamiento. No es expresable verbalmente, a veces es muy rĆ”pido, otras lento, y
extendido en el tiempo.
En esta caracterĆstica de la
tĆ©cnica de Bruner, se debe diferenciar claramente el mĆ©todo intuitivo, puesto que el mĆ©todo propuesto es el analĆ³gico - comparativo
de forma que el salto intuitivo solo resulta ser un producto de la tƩcnica aplicada para llegar al logro a alcanzar.
Refuerzo: Es el momento en que el estudiante que aprende considera valiosos sus
hallazgos, validas sus hipĆ³tesis, se corrige y se perfecciona.
Como explica Bruner la didƔctica, obliga a buscar ciertas estrategias para el mejor desempeƱo de las actividades dentro del centro educativo. El
trabajo de grupos, muchas veces puede ayudar a desarrollar una forma atractiva de generar
interƩs sobre los contenidos a ser tratados en el aula.
competencias ciudadanas
Convivencia y paz
ParticipaciĆ³n y responsabilidad democrĆ”tica
Pluralidad, identidad y valoraciĆ³n de las diferencias
METODOLOGIA
Trabajar los hilos conductores;
temƔtica por aƩreas
EjecuciĆ³n del cronograma del aƱo
planteado en el proyecto
Carrusel de Sexualidad uno en el
aƱo.
Desarrollo de talleres, planteados desde el proyecto y desarrollados por los directores de grupo, una vez al mes en una de las horas de convivencia.
EEEVALUACION
E
Se realizara cada que se desarrolle un taller , planeado con anticipaciĆ³n.
Mensualmente con los docentes lideres del proyecto
Semestralmente con el equipo directivo
fotos computadores para educarFOTOS COMPUTADORES PARA EDUCAR 2014
MINISTERIO DE
EDUCACIĆN NACIONAL. Programa de educaciĆ³n para la sexualidad y construcciĆ³n de
ciudadanĆa: la dimensiĆ³n de la sexualidad en nuestras niƱas, niƱos,
adolescentes y jĆ³venes. GuĆa No. 1. BogotĆ” 2008. P: 11-18.
fotos computadores para educarFOTOS COMPUTADORES PARA EDUCAR 2014
BIBLIOGRAFIA
Ministerio
de EducaciĆ³n Nacional (2004). EstĆ”ndares bĆ”sicos de Competencias Ciudadanas.
Serie GuĆas No 6. BogotĆ”. Colombia.
Profamilia, LĆnea de InformaciĆ³n Gratuita 01
8000 1 10 900, En BogotƔ al 320-2311, E-mail:info@profamilia.org.co, PƔgina
Web: www.profamilia.org.co
LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994
LEY DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
Ley 1098 de 2006 y ley 1620 2013
TALLER DE CIBERBULLYNG
FFFFFCOMPUTADORES PARA EDUCAR 2014
FOTOS COTFOTMPUTADORES PARA EDUCAR 2014
PRESENTACION DE VIDEOS CON EL PROGRAMA SHOW DE PERICO QUE APORTAN AL MANEJO DE LA EDUCACION SEXUAL
VER VIDEO
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=htFqFUUt9xc
arrollo de talleres, planteados
desde el proyecto y desarrollados por los directores de grupo, una vez al mes
en una de las horas de convivencia.